用智慧駕馭知識

1597 年，英國著名政治家和哲學家培根在其著作《沉思錄》中喊出了“知識就是力量”這個振聾發聵的口號。今天，追求知識已經成了很多人的人生信條。人們相信通過讀書、求學和掌握知識，可以取得更大的成就，同時可以讓自己過更好的生活。在社會層面，今天也有比過去任何時代都好的學習環境和培養人纔的氛圍。然而，很多人上了多年學，學了一肚子知識，卻依舊過不好這一生，這是為什麼呢？

答案其實很簡單，想要過好這一生，隻有知識和文化是不夠的，還要有智慧。一個有知識、有技藝的人，在一個由別人給自己做安排的社會，能夠靠知識和手藝養活自己。但在一個自由發展的社會，一個人想要實現自己的價值，對社會產生影響，甚至在歷史上留下一筆，光靠知識和技藝顯然是不夠的，還得靠智慧。

雖然知識和智慧有一定的相關性，但有知識的人不一定有智慧。今天絕大部分人都比古代學者更有知識，但卻未必比他們更有智慧。一個人可能學富五車，但他完全可能是在不斷重復他人的思想，自己卻不善於思考，甚至懶得思考，沒有判斷力。這樣，擁有的知識再多，他在生活中也可能會做出許多誤判而耽誤自己的人生。相反，像蘇格拉底那樣的人，逢人便說“我隻知道自己一無所知”，倒是富有智慧，因為他知道自己認知的局限性，纔會不斷探究人性的本質和未知世界的奧秘。

今天很多人會花 40買一股伯克希爾·哈撒韋公司的股票，以便有機會聆聽巴菲特的教誨。要論擁有的投資知識，世界上超過巴菲特的人非常多，而且還會越來越多；但要論對待財富的智慧，就很少有人能和巴菲特相比了。在過去，經常有一些有知識但無所敬畏的人說巴菲特的知識結構過時了，但幾年後事實證明巴菲特依然是對的，而嘲笑他的人早已不知躲到哪裡去了。這便是知識和智慧的差別。

我有一位朋友，算得上中國有金融知識的人之一。聆聽了巴菲特的教誨後，他說有醍醐灌頂的感覺。後來，他又找到一位在他看來“中國有智慧的人”，那位智者幫他分析世界大勢，引導他投資全球兩個發展快的市場。五六年後，他在那兩個市場成了全世界重要的投資人，獲得了巨大的投資回報。這位朋友講，今天的世界不再缺乏有知識的人了，但有智慧的人依然鳳毛麟角。

我經常會把知識比作術，把智慧比作道，而道可以駕馭術。沒有智慧的知識，對人來講有時是一種負擔，知識越多，負擔越沉重，會把人困在其中。中國有句老話，“淹死會水的，打死會拳的”，說的就是人陷入對自己知識和技能的盲目自信，以至於做出了蠢事。因此，隻有通過道來駕馭術纔能做出有益的事。比如，一個人學會開車，這是掌握了技能，也就是掌握了術層面的知識；而懂得開車要遵守交通規則，要謹慎，則是理解了道。如果沒有開車之道，技術越高可能越危險。

遺憾的是，今天很多人隻重視術層面的知識，卻忽視了道層面的智慧，結果過得很辛苦。這其中的道理也不難理解。世界上的知識有很多，學都學不完。雖然今天的人知識比過去的人多了很多，但依然是有限的。再博學的人在無限的知識面前也會黯然失色，也正是因此，莊子纔會有“吾生也有涯，而知也無涯”的感嘆。這些人在面對未知世界時，依然感到不知所措。智慧則不同，因為智慧是富有創造性的，它不被有限所困，面對無限世界反而顯得生機勃勃，能夠創造出更多知識。有了智慧，隻要有條件，再獲得知識反而會成為一件相對容易的事情。

世界上的智慧有很多，任何人都需要了解和掌握的是基本的智慧，也就是&ldq智慧&rdqu智慧並不深奧，很容易掌握，但卻對我們的人生非常重要。掌握了這些智慧，不僅現有的知識不會成為負擔，任何未知世界也都會成為我們發展的舞臺。而在本書中，我就會重點討論要過好一生、實現職業理想和人生價值所需的各種基本智慧。

掌握知識的方法和獲得智慧的方法不同。知識可以通過學習去獲取，智慧則要靠悟來獲得。這個“悟”是指自己去覺悟、去領悟。一個道理，隻有自己真正領悟了，使用起來纔能融會貫通。因此，獲取知識的過程是學習，這是大家所熟悉的；獲得智慧的過程則是一種修行，這是很多人之前沒有體驗過的。

說到修行，很多人會想到高僧隱士。但實際上，對生活智慧的修行，是不可能在學者的書齋或者隱士的草廬中完成的，而要到大千世界去感知，去觸踫世間萬物，去體會人情冷暖。因此，我希望在讀完本書後，廣大讀者朋友能將所學的知識上升為智慧，這樣知識纔能顯示出它們的價值。然後，希望你們能在智慧的引導下付諸行動，以此實現自己的人生價值。

吳軍

2022 年 6 月於硅谷

考試，獲取反饋和動力的重要途徑

我們今天經常會聽到有人說，某個人是靠應試教育培養出來的，不善於解決具體問題。也有些人認為，為了培養孩子解決具體問題的能力，好是取消考試。今天持這種觀點的人還不少。那麼，考試真的沒有意義嗎？或者說，如果取消了考試，我們會失去什麼？20 多年前，谷歌用實際行動告訴了大家，考試還是有意義的。

為什麼谷歌招聘以績點為標準

那時，美國公司的招聘還沒有太考慮政治正確的因素，基本上是以纔能作為招聘的標準。而衡量一個人纔能的指標之一，就是他在大學裡的 GPA（Grade Point Average，平均學分績點）。招聘方一般會要求應聘者告知自己在大學的 GPA，不僅對應屆畢業生如此，對往屆畢業生，甚至是已經畢業 20 年，成績單都找不到了的人也如此。如果一個人的 GPA 在 A-（3.7）以下，HR（人力資源）就會在他的簡歷上寫一個紅色的 A。外人看了可能還以為這表示要被優先考慮呢，其實是表示這份簡歷已經被放到了另冊中。雖然 HR 還有可能會邀請他參加面試，但錄用他的可能性微乎其微。

谷歌對這種做法給了一個解釋。首先，它認為 GPA 不夠高的人在上學時沒有責任心。因為作為學生，好好學習是基本的要求，這個要求都沒有達到，顯然就無法得出相應的“人有責任心”的結論。其次，GPA 可以衡量一個人是否把一些專業知識學到了手，GPA 高不等於把知識學好了，但 GPA 低肯定說明他學得有問題。當然，還有一個谷歌內部人士都知道，但不往外說的理由——GPA 其實是和智力水平正相關的。我在得到App 的專欄《硅谷來信 2》中講過發明晶體管的科學家威廉·肖克利（William Shockley）考察人的方法，就是看誰聰明。這個方法微軟和谷歌都用過，非常有效。

當然，有人可能會挑戰谷歌的做法，認為各個大學打分的標準不同，GPA 不具有可比性。這一點你可以放心，谷歌會這麼做，自然是想到了調整的辦法。比如，它把加州理工學院畢業生的 GPA 錄取標準降到了 3.0，也就是 A 的水平。至於麻省理工學院，雖然 GPA 滿分是 5.0，但谷歌依然采用 3.7 的分數線，相當於把標準降到了 B-。這是考慮到麻省理工學院的課比較難學。再比如，斯坦福大學 GPA 的天花板其實是 4.3，也不是 4.0，因此 3.7 的 GPA 也不難達到。至於從其他大學畢業的人，可能未必好意思跟這三所大學的畢業生相比，被要求有高一點的 GPA 也隻能接受了。

谷歌這樣做的效果怎麼樣呢？非常好。在開始的前 10 年 裡，谷歌招收的學生被大學公認為是在學校裡表現好的，以至於美國各個大學的計算機繫私下裡會以每年有多少學生能進入谷歌作為教學水平的排名標準。而那些進入谷歌的員工，日後也都很有出息。可見，雖然應試教育不一定能培養出具有創造性的人纔，但是在考試中表現好的人，綜合能力應該就差不到哪裡去。當然，後來因為政治正確的原因，谷歌至少表面上不再要求求職者提供 GPA，員工的表現和他之前學業水平之間的關繫也就很難衡量了。

為什麼考試是必要的

為什麼考試是必要的？因為它可以告訴我們自己是否掌握了某項基礎知識，如果沒有掌握好，欠缺又在哪裡。如果沒有考試，不僅大家會學得稀裡糊塗，還會有很多人根本就不學習。我之所以敢下這麼肯定的結論，是因為我有過這樣的經歷。

小學時，我是在清華大學綿陽分校的子弟小學上的。從名字就可以看出，這所小學的學生都是大學老師的孩子，按理說大家的家庭條件和智力水平應該都差不多。那時考試不像現在這麼多，一學期隻有一次期末考試。平時老師會在大家的作業本上寫上“優”“良”“中”“差”作為反饋，並且把答錯的問題指出來。因此，雖然當時的考試壓力並不大，但是大家對自己學得好不好還是大致清楚的。我們在小學一年級的時候參加了一次考試，我至今都不知道成績，因為還沒有公布成績，上頭就宣布以後不許再有考試了。我一直很好奇我那次考了多少分，但或許這輩子都無法知曉了。我接下來參加的第二次考試是在小學四年級下學期，這中間的三年半裡都沒有考過試。

講到這裡，今天被考試壓得喘不過氣來的學生們可能會羨慕我們，覺得我們很幸福。但先別急著羨慕，因為很多人之後的命運都不是自己想要的。

這麼長時間沒有考試，即便老師再苦口婆心地勸大家學習，也有很多人就是不學。所幸老師依然認真教學，依然會布置作業，依然會在課上給大家聽寫生字，因此包括我在內的不少人纔沒有把學業落下。但是，有一位同學給我的印像很深。每次上課，老師會在黑板上寫上第幾課，然後開始聽寫生字，可她交上去的作業本總是隻有“第×課”那三個字。後來我們換了一位老師，新老師不在黑板上寫“第×課”這幾個字了，她就開始交白卷。

因為沒有考試，這位同學就一直跟著我們升級。直到在四年級下學期要升五年級時恢復了考試，她三門課（數學、語文和自然常識）的考試交了三張白卷，學校不得不為她找一個合適的年級插班。學校讓她把從一年級到三年級的考試題都做了一遍，後發現她隻有一年級的考卷做及格了，於是把她插到了二年級。還有一些學生雖然在考試中的表現沒有那麼差，但也被留級了。不過，也是在那次考試中，班上好幾個人數學都考了滿分，成績好的一位同學三門課全是滿分。可見沒了考試這個有效的反饋機制，大家的差距會有多大。

當時初中是就近入學，大家無論表現好壞，總有學可上。但那幾位留級的同學，有的終隻讀完了初中，有的甚至連初中也沒有讀完。而同一個班上，超過 20% 的同學後來上了清華或者北大。現在想起來，很多人其實是成了取消考試的受害者。

沒有了考試，人們不僅難以知道自己學得怎麼樣，甚至會干脆不學了。不要說中小學生不懂學習知識的道理纔會放棄學習，就算是成年人也未必能做到自覺學習。即使曾經學了，後來沒有了考核，通常也會將知識荒廢掉。舉個例子，1977 年年底，我國恢復高考制度，我父母的一些同事參加了高考的閱卷和隨後的招生。據他們講，當時各省市的考卷，有的滿分是 400 分，有的滿分是 500 分，而大部分考生的總成績隻有一二十分。你沒有看錯，不是一門課考一二十分，而是總分就這麼點；不是其中一些人，而是大部分人。這其實很正常，沒有考試的壓力，絕大部分人都是會犯懶的，然後很快就會把之前學的那點東西忘光了。

如果經常看綜藝節目，你可能會發現，有些演藝明星已經連基本的四則運算都不會做了，而他們當年也是一路學過來的。比如我有一次看美國一檔綜藝節目，一位從常青籐名校畢業的政治明星，居然把“408 48”算成了 4416。可見沒有了考察，人們曾經擁有的知識也會失去。

當然，有人可能會說，沒有了考試，就算孩子不懂事，有知識的家長也會督促孩子學習的。但我的經歷告訴我，有這樣負責任的家長，也有讓孩子完全“放羊”的家長，否則就無法解釋為什麼我的同學中有些人連初中都沒讀完。

在美國，公立中小學並沒有對學生放任自流，但很多學校對學生的考核並不嚴格，於是同一所學校裡學生之間的差距大得可怕。中國的很多學校則走到了另一個，考試太多，學生壓力太大。但是我們必須看到，當學校裡有很多的考試，學生雖然會辛苦一些，但不容易掉隊；當學校秉承“快樂學習”的原則來教學，完全不在乎考試成績，學生中依然會有學霸，但人與人之間的差距也可能會拉得很大，就像我小學時的班級和今天美國的公立中小學那樣。因此，考試正面、積極的意義，要遠遠大於它的副作用。

為什麼一定要給自己設置KPI

今天，人們要面對的考試不僅有學校裡那種筆試和口試，還有單位裡的 KPI（關鍵績效指標）。在一個單位，如果凡事都用 KPI 衡量，那大家一定是短視的，這個單位也難以完成具有創造力的工作。但是如果沒有 KPI，喫“大鍋飯”，就一定會有很多人在混日子，情況會變得更糟糕。

我父母那一代人在四五十歲之前，工作是沒有 KPI 的，干好干壞差不多，全靠自覺。結果就是一個單位裡，認真工作並且能做出成就的人，基本連 1/4 都不到。我認識的一些叔叔阿姨當年也算超級學霸，否則也無法在那個年代考入清華，但他們中居然有很多人畢業 20 年都沒有一項能拿得出手的科研成果。後來，各個大學都對老師發表論文的數量和質量、科研經費的數額、獲獎的數量有了明確的要求，混日子的人便不見了，而這些要求其實就是為他們制訂的 KPI。

我上小學的時候，暑假經常去我父母的實驗室，那些叔叔阿姨總是喜歡拿一些智力題來考我、逗我玩，一玩就是大半天，因為他們毫無緊迫感。等到我中學時再去實驗室，他們就隻能跟我打個招呼，再也不會拿智力題來逗我玩了，因為他們忙得很，有好多事情要做。

今天，中國各高校的科研成果，無論質量如何，至少數量比以前多多了，我們必須承認這是一個巨大的進步。經過之前那些年考核制度的實行，我估計今天即使各個高校放寬對考核的要求，依然會有一大批老師兢兢業業地進行學術研究，成果不斷，因為他們已經養成了習慣。

很多人覺得，考試讓中國的學生失去了創造力，這也是一種誤解。一位讀者朋友曾經給我分享過一些數據：2009 年，經濟合作與發展組織（OECD）做了一項研究，調查世界各地的學生花在家庭作業上的時間，調查對像是那些參加了國際學生評估項目（PISA）考試的 15 歲中學生。你可能也聽說過這個考試，看到過上海學生在這個考試中考的新聞。調查結果顯示，這些國家 15 歲中學生平均每周花在家庭作業上的時間是4.9 個小時。其中，芬蘭少，每周 2.8 小時；韓國其次，每周2.9 小時；美國排在倒數第六，每周 6.1 小時；俄羅斯排第二，每周 9.7 小時；排在的是中國，每周 13.8 小時。

這位讀者朋友是想通過這些數據說明中國的孩子課業負擔太重，但我無法確認這個統計數據是否合理。因為據我所知，在美國，15 歲（9 年級或 10 年級）的學生每周做功課的時間可不少，特別是私立學校的學生。在我的印像中，我的兩個孩子自從進了高中，每周做功課的時間恐怕要有 20 小時。雖然有的學校功課很輕松，但它們的教學質量肯定好不了，所以大家也不會去和那種學校做比較。

至於韓國，雖然普通高中留的作業不算多，但是韓國高考的競爭激烈程度可是世界聞名的。但凡一個中學生想上好一點的大學，就需要參加課外補課。如果不是 SKY（天空聯盟），即首爾大學、高麗大學和延世大學的畢業生，就完全沒有機會在韓國當上政要、大公司的經理或者進入醫學界和法律界。也就是說，他們比中國更看重學歷。

根據我對歐美、日韓和中國的教育界和工業界的了解，考試負擔和創新能力沒有直接的關聯。過多的考試不會對創造力產生多大的幫助，沒有考試也不會提升創造力。

除了檢驗自己是否掌握了知識，從小參加考試還能培養我們終身學習的習慣，以便於我們在將來沒有考試時依然會自主學習。前面說到 1977 年恢復高考制度時，大部分考生的總分隻有一二十分，但也有一些人在農村插隊時堅持學習，後來考上了名校。我的一位中學老師就是這樣考上了清華。這位老師一直以亦師亦友的態度對待我們。他說，1968 年他高中畢業，去了北京偏遠的郊區縣插隊。當時從那裡回一趟家，單程需要兩天的時間。插隊的生活是非常艱苦的，白天的勞動強度很大，到了晚上，絕大部分人馬上就躺倒了。但我這位老師一直沒有荒廢學業，因此 10 年後，當初一起插隊的人早就把所學的那點基礎知識都忘光了，他還能考上清華。

我在國內時有一位老板也是這樣的人。他對計算機技術非常了解，讓我很喫驚，因為我在大學時經常利用暑期做社會調查，知道大國企和部委機關裡的干部們的專業水平有多高。後 來，這位老板告訴了我他的經歷。

他比我大十六七歲，在 20 世紀 60 年代末，他從北京去大西北插隊。去的時候自然沒有想到要帶書去讀，而且當時家裡的課本早就扔了。但是，在學校不斷參加考試讓他養成了要讀點書、看看自己會不會做題的習慣。於是，他在當地縣城的廢品收購站，5 分錢、1 毛錢一本地把沒人要的教科書收集來了一些。他當時並不知道將來會恢復高考，隻是習慣了每天在農忙之後點著油燈看幾頁書。10 年之後，他考上了西安交通大學。而和他一起插隊的人，雖然後來都返城了，但絕大部分也和“有知識”這三個字無緣了。

天生就能不斷激勵自己終身學習的人很少。大部分人開始學習都是被形勢所迫，不得不為，特別是學校有考試，自己不想落在別人後面，於是被這種壓力逼著讀書。雖然開始有些不情願，但是想到可能會考試不及格，浪費之前一年的努力，隻好硬著頭皮學習。在這個過程中，大部分人會慢慢養成主動學習的習慣，以後不僅是學習，做任何事情都會由被動變為主動。

總的來說，對絕大部分人來講，沒有考試、不留作業其實未必是件好事。從表面上看，好像學校裡不存在競爭了，但從教育的結果來看，人和人之間的差距一定會拉大。這不僅是因為沒有了督促，人會缺乏努力的動力，也是因為沒有了反饋，人會不知道自己的問題和弱點在哪裡，即使想進步也無從入手。

不僅在學校如此，在單位也是如此。對大部分人來講，KPI或其他量化衡量工作表現的工具也是一種考試。雖然它們會給人帶來壓力，但是從結果上講，它們也能幫人高效完成工作，提高能力。當然，當人的自覺性高到一定程度之後，這類考察可能就不再重要了，因為那些人不僅可以自我驅動，還可以自己找其他反饋。但是在養成習慣的過程中，各種形式的考試還是很有益的。